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评估学习要点(二)

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评估学习要点(二)

                   ——评估基本程序解读

 

一、评估基本程序

学校自评—提交材料—确定专家组成—专家现场考察——确定结论

评估的指标体系7个主要评估指标、22个关键评估要素、55项重点考察内容

重点学好几个文件

1、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(教高2000年2号文)

2、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高2006年16号文)

3、陕西省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(新评估方案评估)

4、《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》、《高职高专院校人才培养工作水平评估专家工作指南》、《高职高专院校人才培养工作水平评估专家工作细则》(原评估方案)

二、学校评估材料的准备

1、五大材料:自评报告、最新数据平台数据、区域经济发展“十一五”规划、学校事业发展规划、特色专业建设规划

2、学校基本状态信息(10项)

根据评估指标体系各关键评估要素和重点考察内容准备的依据材料、证据材料和原始材料

学校基本状态信息(10项)

学校党政领导班子组成人员基本状况一览表

学校党政机构设置一览表

全校按部门排列的党政中层干部一览表

全校分专业、年级、班级、带学号的学生名单

全校专任教师名单

全校现行课程表(含实践环节)

近二年学校上报的《普通高等学校基层报表》和《年度教育事业费决算》(复印件)

全校非专任教师名单

学校内部管理制度一览表

学校专业设置一览表(注明特色专业)

3、基本要求:完整规范,避免项目短缺;真实可信,注重原始素材;相互印证,切忌

各处矛盾;可能疑点,准备合理解释;不要造假,注重整改建设。

4、材料准备要点

(1)首先建立学校评估基础数据库,(学生数、教师数、办学经费、教学设备值、图书数等),数据依据材料应相互配合,切忌数据相互矛盾。

重点:核心数据——学生数

按专家进校评估的前一学期的在校学生计算;

首先确定哪些班级、哪些学生是计算在内;

提供多方印证材料:全校在校学生名册、 《普通高等学校基层报表》、新生注册审批表、毕业生注册审批表、课表等各处数据要吻合;实在无法一致的要有合理解释。

材料准备要点:材料中容易出现的问题;数据矛盾:学生数、教师数、设备值等;

反映观念问题:教学中心地位、办学理念等;反映管理的问题:人员素质、规章制度、执行情况、教学质量监控,特别是顶岗实习;反映教学效果:考试试卷与成绩分析,课程设计、毕业设计(论文)的组织、选题、指导、答辩、评分等(原始材料要适当整理)

三、评估过程中的专业剖析

由专家组抽取学校的1个主体专业和1个新建专业(一般不选取试点专业),进行重点剖析,以增加评估的深度和可信度。

通过听取专业带头人汇报,查阅专业教学文件、考试试卷、学生作业(特别是课程设计、毕业设计等),座谈会,听课,个别访谈等方法,判断专业建设情况和人才培养质量。

专业剖析专家工作方法与程序

1、将全院所有专业分类,列出来让专家挑选。

2、专家听取专业带头人汇报。(用PPT)

3、专家组对所剖析专业,查找有关自评材料和原始材料。

4、座谈与访谈。一是开座谈会(教师、学生),二是  对部分主任、教师、学生个别访谈。

5、考察剖析专业的实验室和实训基地

6、听专业课(理论和实践课)

7、分析、总结剖析结果,形成专业剖析报告。

8、剖析组专家向专家组汇报专业剖析情况

专业剖析专家关注点:

1、专业设置和专业培养目标:特别关注专业设置调研报告、跟踪调查报告(专业设置数量、质量要求、跟踪、动态调查等方面的原始资料),制定调查提纲、调查规划、调查的方式方法和内容,写出调查分析报告等。专业培养目标要准确表述,不能太高,论证要充分,规格与目标一致,有操作性。

2、课程体系和结构(教学计划):专家重点审查的最重要的教学文件。一看计划制定是否有相关行业、企业参与,社会调研和论证是否充分,审批程序是否严密;二看计划设计是否体现了高职人才培养的6条基本特征(详见教高[2000]2号文附件第二条);三看是否体现了以服务为宗旨,以就业为导向;四看是否体现了产学研结合、校企合作教育或订单式培养;五看是否体现了“双证制”人才培养制度;六看计划的总体结构优化程度,教学进程安排是否合理,总学时、理论教学与实践教学比例是否合理,计划的可操作性,是否实施了学分制、弹性学制,课程的可选性如何等。

3、科目课程:主要看课程改革的方案和实施情况。课程体系要体现职业能力培养以就业为导向和能力本位的人才培养特点。科目课程教学大纲,是落实和实现人才培养的重要教学文件。要求所有科目课程,都要有规范的教学大纲(理论的、实践的),大纲要充分体现职业能力(技能)培养,体现(落实)“双证书制”和产学研结合、校企合作教育,真正体现以服务为宗旨,以就业为导向。如果这些要求在大纲和各教学环节中得不到落实或体现,整体培养方案(计划)就要落空。

4、教学环节:主要看教学管理和教学实施过程是否严谨、规范。教学方法和教学手段是否先进,运用是否恰当。

5、职业的关键能力与素质教育:主要看职业关键能力、素质教育在教学计划和教学实施中的体现、措施和成效;学生心理咨询工作;人文教育情况。

6、教学环境:主要考察实践教学条件运行状态;图书馆条件及其开放使用情况;校园网资源及其利用情况;专业建设与教学经费保障情况。特别是专业实训基地建设要成为一个体系,具备教学、生产、培训等功能。看实验室设施是否先进(技术含量)?仿真性能如何?利用率多高?看实训基地的组织机构、责任权利、实施计划、协议、考核等等。

7、产学研结合:主要考察专业人才培养方案和校企合作教育的原始记录,如实习时间、内容、效果、签名、存在问题、改进措施等。

8、师资队伍:各专业带头人(最好是副教授)、专业教师、双师型教师、师生比、专业教师师资队伍建设规划和实施规划,教师培训计划,实施情况和效果;教师结构(学历、职称、双师素质等);学生管理队伍状况。

9、学生素质:近三年学生入学成绩、报到率;学生社会实践科技文化活动情况;计算机、英语应用能力;专业职业能力;学生各类获奖情况。

10、毕业生就业:主要考察学校就业保障机制建立情况,学生就业率,毕业生跟踪调查情况及用人单位评价。

11、专业特色:考察专业是否具有特色。

专业剖析准备要点:推荐专业的选择,汇报材料(15分钟以内,多媒体),专业剖析材料。

四、现场评估操作要点

(一)听取汇报。院长汇报学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验、特色、问题与对策,时间不超过20分钟。

要精心准备汇报材料并印发给专家;必须精心制作PPT,图文并茂,加大有效信息量;思路要清晰,成果要讲透,特色要讲清,问题要适当,对策要可行;不要超时。

(二)现场参观。有针对性地对校园文化、校园环境、基础设施、实训室、实训基地等方面进行考察,以获得相关信息。所有实训教学场地必须安排教学活动,整个考察路线要适当策划。讲解要清晰、简洁。考察路线上可安排适当休息。

(三)查阅资料。根据学校填报的状态数据平台和现场考察获取的有关信息,有针对性地查阅有关原始材料。联络员、评估办人员要提供准确快捷的服务。

(四)听取说课和听课。根据考察需要,确定说课和听课的范围和类型,在听取教师说课和听课基础上进行简要评价,并填写《教师说课或听课记录表》。说课形式多样:一门课、一堂课;只说课、听课后说课等;注重课程和课堂设计、课堂互动、信息量、现代教学方法与手段的运用

(五)深度访谈。根据考察需要,确定深度访谈的范围和对象,要求专家拟好访谈提纲,并填写《专家深度访谈记录表》。

专家可约请学校领导、中层管理干部、 学生、教职工进行个别访谈,以便准确掌握学校的实际情况。

一般每位专家可访谈4人左右,尽可能与分工相一致。访谈对象主要包括院领导、财务处、人事处、图书馆、实践训练中心、教务处、教学督导处(室)、教学系部(4-6个)、专业教研室、“两课”教学部、体育教学部、学生处、招生办公室、就业指导中心、心理咨询室负责人和基础与专业教师4-6人。还可访谈学生若干人。

每位访谈对象访谈重点(举例

财务处长:用事实说明近三年各年度怎样从年度财务预算、资金运作、财务管理等方面保证日常教学经费、实践训练经费、师资培训经费、图书资料费、实验实习设备经费的投入,财务管理存在的主要问题。

图书馆长:用事实说明近三年各年度在为教学改革、教师教学与进修、学生学习服务方面所做的工作和存在的主要问题。

实训中心主任:用事实说明近三年各年度教学仪器设备增长和现代技术含量提高情况,实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的使用情况和存在的主要问题。

人事处长:用事实说明近三年内部管理体制改革和师资队伍建设方面所做的工作和存在的主要问题。

每位访谈对象访谈重点(举例)

系主任和专业教研室主任(即专业带头人,约6人左右):基本要点是系和教研室抓专业教学改革、专业建设、教学质量控制的情况,以及取得的成绩和存在的突出问题。

具体内容可包括:人才需求社会调研,专业开发设计设置与专业方向的调整改造,专业教学计划设计制订审批过程,专业教学计划体现高职特色和学校特色的情况,专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果,课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标的状况,教学内容方法手段改革情况,教材建设情况,系级教学管理和质量控制工作情况,职业能力训练体系建立与实施状态,参加社会鉴定状况,在素质教育、就业指导与服务方面系里开展的工作效果,系内教学和学生工作的分工与配合状况。

“两课”教学部主任:两课教学改革进展情况、效果与存在的主要问题。

主要基础课教研室主任(2人左右):了解高职教育观念、教学内容课程体系,教学方法手段改革进展情况与存在的主要问题。

教务处长:组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教学运行管理、考试与学籍管理、实践教学管理、新生素质调研、教学质量管理状况、教学质量保证与监控体系的建立与实施状况。

教学质量管理负责人:社会人才市场需求调研工作开展情况,毕业生跟踪调研情况,教学质量保证与监控体系的建立与实施状况,教学督导工作开展状况,贯彻预防为主实时调控持续改进的措施与效果,对本校教学质量的基本估计。

就业服务与指导中心主任:建立时间、组织机构与人员分工、开展的主要工作效果,存在的主要问题。

心理咨询室主任:贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况,开展大学生心理素质调研的基本情况、对学生心理健康状态的基本估计,工作中存在的主要问题。

招生办公室主任:近三年招生计划完成情况、录取新生报到率、新生素质调研工作开展情况。

体育教研部主任:用事实说明近3年是怎样围绕提高学生体质和健康水平开展工作的,近三年《大学生体质健康标准》通过率和工作中存在的突出问题。

专业课教师(2--4人):高职教育思想观念、对专业教学计划的熟悉情况、本课程教学内容方法手段改革的做法效果、学校强化学生职业能力训练的措施与效果、学校教学中心地位落实情况、学校对教师进修和提高双师素质采取的措施效果。

实践训练指导教师(2人):强化学生职业能力训练的措施效果、实践教学体系建立与实施状况。

(六)座谈会。根据考察需要,确定座谈会的范围、对象和主题,并填写《座谈会记录表》。

积极发言,主动回答,不要冷场;答其所问,注意言多必失;态度要端正,建议要慎重;学会当一个好听众。

(七)专业剖析。由专家组和院校共同确定剖析的特色专业或主要专业,重点考察其特色,并填写《专业剖析情况汇总表》。

专业负责人要自始至终在剖析现场;教学文件要规范齐全;学生试卷、毕业实践作品要整理;专业特色和专业成果材料要充足。

对教师个人发展的几点建议(共勉)

热爱教育事业,在职业欣赏中不断充实自己;坚持教学相长,在师生交往中不断发展自己;反思教学实践,在总结经验中不断提升自己;学习教育理论,在理性认识中不断丰富自己;投身教学研究,在把握规律中不断端正自己;尊重同业同行,在借鉴他人中不断完善自己。


 

评建办  

2010年4月16日



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